WWW.GLAZYCHEV.RU
Сайт В.Л.Глазычева

Приложение 1
Региональные вузы: многообразие ситуаций

 В ходе подготовки доклада была предпринята серия поездок по регионам страны, в ходе которых изучена документация, предоставленная ректоратами, а также проведено глубокое интервьюирование ответственных сотрудников вузовской администрации, заведующих выпускающими кафедрами, преподавателей, аспирантов, редакторов вузовских газет и лидеров студенческих ассоциаций.[1]

 Каркасом для интервью послужил следующий список вопросов. 

1. Как Вы видите ситуацию, которая на данный момент складывается вокруг высшей школы?

2. Высшее образование в мегаполисах и в регионах: за счёт чего и как складываются различия?

3. Качество студенческого контингента, прослеживаются ли тенденции изменений?

4. Что сейчас является опорным звеном Высшей школы (ректорат, деканат, кафедра)?

5. Насколько эффективна система управления в Вашем вузе, что в ней появилось нового, что бы Вы хотели изменить?

6. Какие кафедры в Вашем вузе можно счесть наиболее прорывными?

7. Как Ваш университет взаимодействует с другими вузами, отдельными кафедрами? Есть ли конкуренты?

8. Каким образом Вы выстраиваете работу по привлечению студентов и преподавателей? Есть ли стратегия продвижения вуза на рынке?

9. На что направлена стратегия университета в ближайшие три года, на что ставятся акценты?

10. Есть ли и каковы устойчивые связи вуза с бизнесом, с городским сообществом?

11. Какой университет или кафедру Вы считаете самыми передовыми в городе?

12. Есть ли ассоциация вузов и если да, то как она влияет на общую ситуацию?

Вологодский государственный технический университет (ректорат, деканаты).

ВоГТУ, возникший как учебный центр Северо-Западного промышленного региона, принимал непосредственное участие в становлении высшей технической школы в Череповце: были организованы строительный факультет, филиал университета, а затем Череповецкий индустриальный институт, который теперь вошел в состав Череповецкого государственного университета.

В университете 6500 студентов дневной формы обучения, 3500 студентов факультета заочного обучения, более 100 аспирантов, свыше 300 студентов среднетехнического факультета. Университет имеет 36 кафедр на пяти факультетах. Подготовку специалистов по 39 специальностям ведут 400 преподавателей, более 600 сотрудников. 60% профессорско-преподавательского состава имеют учёные степени и звания. В университете функционируют два региональных докторских диссертационных совета по защите диссертаций.

Университет располагает удовлетворительными социально-бытовыми условиями. Научно-техническая библиотека с фондом в 400 тысяч печатных изданий открыта для самостоятельной работы студентов. С 1984 года работает первый и единственный сейчас в области, студенческий профилакторий. Культурно-массовую работу и досуг студентов организует Студенческий центр.

С 1996 года университет, наряду с 15 вузами России, принят в Международную Ассоциацию Университетов. Реализуются договорные связи с вузами Германии и Голландии, благодаря которым осуществляется обмен студентами и преподавателями; регулярные визиты зарубежных профессоров. В 1994 г. был заключен договор о сотрудничестве, согласно которому студенты факультета промышленного менеджмента получили возможность при поддержке Немецкой службы академических обменов (DAAD) и Немецкого общества имени Карла Дуйсберга (CDG) проходить практику и учебу в Германии, а аспиранты и преподаватели — осуществлять научные стажировки. Благодаря договоренности между строительными факультетами ВоГТУ и ВТШ г.Билефельда стал возможен обмен преподавателями и студентами специальности «Промышленное и гражданское строительство». Предусмотрен контакт между кафедрами «Информационные технологии», «Теория проектирования машин и механизмов», «Архитектура и градостроительство». Благодаря этой программе вуз сможет предоставить аспирантам возможность проведения 1 года научной работы за рубежом.

Подписан протокол о намерениях сотрудничества с ВТШ Мидден-Брабант г.Тилбург (Голландия) по разработке и внедрению учебного плана и программ для новой перспективной специальности «Социальное жилище». Налаживаются связи ВоГТУ с ВТШ г.Бохум, Германия. Поддерживаются отношения с немецкой организаций молодёжных обменов Дросте-Хауз, г.Ферль. В сентябре 1999 г. ВоГТУ заключил договор о сотрудничестве со Средне-Шведским университетом в таких областях, как экология, экотехника, информационные технологии, туристический менеджмент и разработка дистанционного обучения.

С 1992 года более 200 студентов ВоГТУ получили сертификаты об окончании курсов английского языка по контракту с американской организацией «Международные образовательные услуги». Намечено заключение договора с немецкой стороной о приглашении преподавателей немецкого языка.

В научно-исследовательской работе наряду с преподавателями участвуют студенты, многие из которых ежегодно становятся лауреатами и призерами региональных, всероссийских и международных конкурсов студенческих научных работ.

Университет предлагает на рынок следующие научно-технические разработки:

• По укреплению грунтовых оснований участков автомобильных дорог, подвергающихся разрушительным деформациям от морозного пучения глинистых грунтов. Позволяют увеличить в 5 — 10 раз межремонтные периоды эксплуатации автомобильных дорог с соответствующей экономией материальных и финансовых ресурсов.

• Технологии поверхностной обработки покрытия автомобильных дорог, значительно увеличивающие срок службы дорожного полотна

• Технологии и оборудование для ошиповки шин автотранспортных средств с оптимизацией количества и расположения шипов для любого типа шин, а также экономичные технологии изготовления дешёвых и высококачественных шипов

• Экономичные ресурсосберегающие методы утилизации жидких и твердых отходов промышленных предприятий, содержащих тяжелые металлы и нефтепродукты

• Разработку новейших типов водозаборов для систем водоснабжения предприятий и населённых пунктов и очистных сооружений водоподготовки и водоотведения

• Разработки для предприятий проектов предельно-допустимых выбросов (ПДВ) загрязняющих веществ в окружающую атмосферу, а также проектов предельно-допустимых сбросов (ПДС) загрязняющих веществ в водоёмы с согласованием проектов в региональном комитете охраны окружающей среды

• Разработки систем управления электроприводами, станками и другим технологическим оборудованием на базе микропроцессорной техники и вычислительных и управляющих машин

• Разработки различных видов лесопильно-деревообрабатывающего оборудования, оборудования для производства древесно-волокнистых и древесно-стружечных плит

• Приборы для определения мест повреждений на линиях электропередач

• Приборы для измерения содержания аммиака в воздушной среде (для контроля и оптимизации состава атмосферы на химических предприятиях, животноводческих фермах и др.)

• Разработка микро-ГЭС на малых водотоках

• Разработка ресурсосберегающих технологий в теплоснабжении

• Разработка программ оздоровления и развития производственных предприятий в рыночных условиях, разработку и оценку инвестиционных проектов, разработку программ оптимизации менеджмента и маркетинга для предприятий.

Обладая достаточным потенциалом в области лесной и деревообрабатывающей промышленности, университет, к сожалению, никак не задействован в программе развития лесного комплекса области.

Университет организует подготовку студентов в череповецком филиале Срок обучения по всем специальностям: 3,5 года для заочников и 3 года для очного обучения. Обучение платное. В 1998 в г. Великий Устюг был открыт учебно-консультационный пункт (УКП) для обучения студентов экономических специальностей на договорной основе по ускоренным учебным планам. В 2000 году УКП был преобразован в Представительство ВоГТУ в городе Великий Устюг, где сейчас обучается 220 человек.

Факультет заочного и дистанционного обучения. В 2003-2004 учебном году на факультете обучается 2600 студентов. Из них по договорам — 800 человек. Выпуск специалистов в 2004 году — 380 человек.

Межотраслевой региональный центр повышения квалификации и переподготовки кадров при ВоГТУ, в рамках проекта «Малые города России» выиграл грант по программе «Стратегия выживания предприятий в малых городах России».

Отдел подготовки молодых специалистов (отдел маркетинга) создан в феврале 1992 года. Отдел заключает договоры с юридическими и физическими лицами для подготовки специалистов с полной компенсацией затрат; изучает рынок занятости, взаимодействует со службами занятости области, кадровыми службами и службами по работе с персоналом предприятий, организаций и учреждений по вопросам трудоустройства выпускников. Создает и поддерживает базы данных по соискателям рабочих мест; по предприятиям; консультирует по вопросам трудоустройства выпускников университета (анкетирование, составление резюме и т.п.). Готовит данные к изданию ежегодного справочника «Лучшие выпусники высших и средних учебных заведений Вологодской области».

Одна из сильнейших кафедр — Водоснабжения и водоотведения.

Университет прирастает новыми зданиями. Отремонтирован корпус, в котором разместился центр информатизации, параллельно являющийся университетским и городским провайдером (доступ к Интернету, хостинг).

Суммарное впечатление: энергичный, растущий вуз, способный занять ведущую позицию в регионе.

Вологодский государственный педагогический университет (ректорат, кафедры).

7300 студентов обучаются на 10 факультетах (филологический, иностранных языков, исторический, музыкально-педагогический, естественно-географический, физико-математический, социальной педагогики и психологии, юридический, физической культуры и спорта, начального обучения). Функционирует 41 кафедра.

Университет ведет подготовку по широкому спектру педагогических специальностей, по менеджменту организации, юриспруденции, культурологии, журналистике, прикладной математике и информатике. Перечень образовательных программ ежегодно расширяется, одновременно умельчаясь, однако стратегическое планирование не ведётся — вуз в основном руководствуется пожеланиями Департамента образования.

Университет практически не участвует в жизни региона.

Сообщества выпускников нет, и как ресурс оно не рассматривается. Серьезных оценок обеспеченности выпускников рабочими местами не делалось, выпускники ещё не рассматриваются как продукт университета, требующий активного продвижения. Оценка реальной занятости по прошествии нескольких лет тоже не делается. Оценки доли работающих студентов нет.

Несмотря на то, что тенденция сокращения числа абитуриентов в близком будущем ректорату известна, серьёзных попыток осмыслить эту проблему не прелпринимается, при полной уверенности в том, что вуз выживет в любом случае.

Наблюдается отток преподавателей, много преподавателей совмещает работу с занятостью в других вузах.

Научная деятельность ведётся, однако не капитализируется (якобы из-за невозможности продавать гуманитарные исследования), к нуждам региона она также не привязана.

В вузе сильный студенческий профком, в последний год активно развернувший деятельность по поддержке студентов (отдых, лагеря), издает «Университетскую газету».

Международное сотрудничество ведётся с Евангелическим специальным институтом в г. Бохум (Германия), Международным консорциумом по изучению европейских культур (МКИЕК), университетом г. Хильдесхайм, Германия (совместные проекты на музыкально-педагогическом факультете).

Межвузовское взаимодействие развито мало (только с ВятГГУ, г. Киров).

Программы послевузовского образования (аспирантура) предусматривают продолжение обучения по 16 специальностям, где обучается 119 аспирантов и 104 соискателя учёных степеней; имеется докторантура по специальности «отечественная история».

Суммарное впечатление: глубоко успокоенный вуз, который без смены управленческого состава и выработки политики обречен.

Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), ректорат, редакция

Старейший вуз Вятки (учрежден в 1914 г.) объединяет три института, 13 факультетов и 54 кафедры.

В университете обучается более 14 тысяч студентов (без учета филиалов), чуть более половины — заочная (6882), минимальная вечерняя (138) формы обучения.

В системе непрерывного образования открыты лицей и среднее специальное учебное заведение — колледж. В университете функционируют аспирантура по 20 специальностям, докторантура по общей педагогике и диссертационный совет.

Несколько растет численность работников, насчитывая почти 1300 чел.

Библиотечный фонд университета насчитывает более полумиллиона книг. За последние годы создан ряд лабораторий и учебных классов, оснащённых уникальной аппаратурой.

Вуз имеет оснащённую спортивную базу с плавательным бассейном и множеством залов, агробиостанцию, ботанический сад.

Позиционируя себя как региональный центр образования, ВятГГУ осуществляет довузовское, высшее профессиональное и послевузовское обучение.

Педагогическое образование строится в сочетании современно организованного учебного процесса с передовыми научными исследованиями. В обучении студентов широко используются активные методы преподавания, новые информационно-педагогические технологии, компьютерная техника. При этом научная, учебная и методическая работа осуществляется в тесной связи с изучением и обобщением педагогического опыта школ и дошкольных учреждений г. Кирова и области.

При этом из всего перечня научных конференций университета ни одна конкретно не привязана к проблемам области.

Университет поддерживает связи с крупными вузами страны, а также с рядом научных центров США, Великобритании, Франции, Германии, Австрии, Голландии, Польши, Китая, Японии. Открыт Центр французского языка и культуры совместно с Посольством Франции.

Разработана и уже реализуется третья на 2004-2009 гг. (1-я на 1992-1997, 2-я на 1998-2003) программа развития университета, однако, несмотря на тяготение к долгосрочному системному стратегическому планированию, все сводится к плану мероприятий и открытия новых направлений. На факультет технологии и дизайна в 2003 году создана кафедра дизайна и изобразительного искусства — промышленный дизайн, дизайн среды, графический дизайн и дизайн костюма. На социально-гуманитарном факультете открылось направление «Социально-культурный сервис и туризм».

Филиалы: Кирово-Чепецк, Вятские Поляны, Ижевск (нечастый, но не единичный случай вхождения университета в другой регион).

Функционирует Центр развития творческих инициатив студентов, студенческий совет ВятГГУ, координирующие «Студенческую прессу», объединение «Лидер», турагентство «Университет-тур», ассоциацию «Международная наука и образование». «Университетский вестник» — газета Вятского государственного педагогического университета, тиражом 999 экз. выходит 1 раз в 2 недели, распространяется по университету и его подразделениям, а также по районам области. Размещается в интернете. Также выпускается газета «Студенческий город».

Силами студентов института психологии организована Психологическая служба «ОРБИТА-ПСИ», осуществляющая психологические консультации, тренинговые занятия, психодиагностику, профориентацию.

В последние годы реорганизуется система управления, в частности сформированы отдел экономики, финансов и маркетинга (ОЭФиМ), юридическая служба, центр информационных технологий и дистанционного обучения (ЦИТиДО); упразднена должность первого проректора, его функции распределены между другими проректорами и подыскивается кандидатура под нового, пятого проректора — по дистанционному образованию.

Создана ассоциация «Университетский комплекс ВятГГУ», сформирован её Попечительский Совет, основная задача — обеспечение условий реализации крупных проектов и программ образовательного, экономического, социального и технологического характера.

Проступила отчётливая тенденция к объединению ВятГГУ и ВятГУ в единый университет: контингент учащихся в каждом из вузов недостаточен для полноценного университета; исчезнет дублирование и неэффективная конкуренция, ВятГУ прежде был техническим, и, даже получив статус классического, далеко не дотягивает до этого статуса. Есть принципиальное согласие ректора госуниверситета. Основное препятствие — опасение, что при объединении возможны потери личных позиций. В настоящее время федеральный статус университета трактуется в регионе как проблема, что препятствует полноценному участию ВятГГУ в жизни Кировской области.

К своему 90 летию университет открывает новый корпус, выпускает двухтомное издание об университете. Полностью восстановлена обсерватория. Более половины средств на строительство, капитальный ремонт и оборудование выделяется из собственных ресурсов. Создана медсанчасть университета, бесплатная медицинская помощь оказывается 400 работникам ежегодно.

Университет в целом компьютеризирован и подключен к Интернету. Разработана информационная система «Абитуриент» (информационный банк абитуриентов и выборочное психологическое тестирование). В рамках дистанционного образования были созданы экспериментальные площадки на базе четырёх муниципальных школ.

Суммарное впечатление: динамичный университет, реально способный вобрать в себя существенно от него отстающий ВятГУ или сформировать вместе с ним объединенный региональный учебный центр.

Костромской государственный университет (ректорат, институты)

Основными структурными учебно-научно-производственными подразделениями университета являются 2 института (институт педагогики и психологии и институт экономики) и 10 факультетов. По 33 специальностям базового профессионального образования обучается 5827 человек, по заочной форме обучения — 1802.

Педагогические специальности составляют 52%, специальности гуманитарно-социального направления 19%, специальности естественнонаучного и математического направления 13% и специальности экономики и управления — 19%. С целью социальной защиты выпускников КГУ осуществляется мобильная смена специализаций, ведётся подготовка по дополнительным специальностям.

КГУ имени Н. А. Некрасова, как центр региональной системы непрерывного образования, оказывает влияние на организацию профессиональной ориентации молодёжи через систему довузовской подготовки. Осуществляет различные формы повышения квалификации и переподготовки кадров. В консалтинговом центре КГУ осуществляется подготовка и переподготовка кадров по экономике, бухгалтерскому учету и аудиту. С учетом наличия в области большого количества малочисленных сельских школ в вузе реализуется подготовка по учебным планам с дополнительными специальностями. Университет конкурирует с ИПК (институтом повышения квалификации), который годами наращивал штаты сотрудников, из-за чего испытывает теперь кризисное состояние.

Внебюджетные средства составляют 20% финансовой базы университета. В 1999 г. поступления от исследовательской деятельности составляли всего 66 тыс. руб, тогда как в 2003 уже 4,5 млн. руб.

Подготовка научных и научно-педагогических кадров реализуется через систему аспирантуры, докторантуры на кафедрах КГУ, а также аспирантуры иных вузов, повышение квалификации работников университета, деятельность 4-х диссертационных советов КГУ и взаимодействие с диссертационными советами вне вуза. В аспирантуре 29 специальностей, в докторантуре — 11.

Ежегодно в университете проводится 10-15 конференций международного, всероссийского и межвузовского статуса. Проводятся Розановские, Флоренские чтения.

Ежегодно на протяжении последних десяти лет в университете проводятся всероссийские конференции в рамках проекта «Провинция как социокультурный феномен». В рамках грантов Фонда Сороса на базе КГУ в сентябре 2002 года была проведена научно-практическая конференция «Значение и функции провинциального университета в социально-экономическом развитии региона», а в июне 2003 года — научно-практический семинар «Университет как системообразующий фактор социально-экономического развития региона: методология управленческой деятельности». Одним из важных результатов работы участников костромского проекта в 2002-2003 гг. явился выход в свет двух десятков статей и четырёх монографий, авторами которых выступили ведущие учёные и руководители университетов России, имеющие научные разработки и большой практический опыт в области высшего образования и управления.[2]

Практикуются т.н. педотряды, когда группа преподавателей и студентов проводит тематические смены для подростков по содержательному заказу — один из каналов партнерства. Педотряд выступает как общественная организация и самостоятельно реализует эту программу, изыскивая ресурсы. Предпринята попытка формирования воспитательного пространства региона «Кострома — Пионерская Мекка». Создано 7 кадетских классов, методическое объединение которых осуществляется университетом.

Попытки создать не движение для детей, а движение детей. Организация социального опыта в различных поселениях (малый город, средний город). Так, В Галиче реализуется программа формирования воспитательного пространства, готовится учебник. Осуществлено исследование «Человеческий потенциал Парфеньевского района».

При этом наблюдается утрата традиционных сфер влияния. Университет явно снизил интерес к педагогике. Одно из продвинутых направлений — физика, в тесном сотрудничестве с МГУ, ЛГУ, Обнинском, Дубной.

Есть стремление определить роль вуза в новых условиях, в связи с чем был разработан проект, поданный на грант фонда «Евразия». Если ещё не стратегией, то целевой установкой становится включение университета в решение региональных проблем в роли активного субъекта участия в региональных программах по кадрам, природопользованию, научно-методическому обеспечению программ; участию в создании Красной книги, проекта «Кологривский лес». Развивается историко-культурная программа; обследуются 13 археологических «точек», и половина исторического факультета досрочно сдавала экзамены чтобы попасть в экспедиции. Университет вызвал заметное повышение интереса к краеведению в районах.

Есть Попечительский совет, но пока ещё мало эффективный. Университет стремится закрепиться в экспертной позиции в трёхсторонних отношениях: университет —федерация — региональная и местная власть, однако это стремление пока ещё наталкивается на чрезмерную бюрократизацию управления. Есть сильное стремление подтянуть региональную культуру до университетской при сохранении автономии университета.

Около 70% учащихся работает в ходе учебы. Функционирует биржа выпускников: 60% устраивается по специализации. Сообщества выпускников нет. Трехсторонние договора не работают — нет отработанного юридического механизма.

На конференцию «Экономическая наука и хозяйственная практика» приглашаются работодатели, проводится ярмарка выпускников.

Преподавательский состав удерживается, многие возвращаются в вуз. На текущий момент 78% составляют штатные преподаватели.

Есть первые успешные попытки формировать предложение от спроса: подготовили физиков, в которых не было раньше потребности — появился спрос.

Сейчас университет имеет два филиала в г. Кировске Мурманской области и г. Шарье Костромской обл. Высокую конкуренцию составляют вузы Ярославля. В 6 районах 800 детей — потенциальных абитуриентов, т.е. четверть от дневного отделения. Проблема транспорта в районах вызвала создание филиала на 1200 человек. Форма обучения — заочная, на бюджетные места, так как студенты работают. Происходит смена состава преподавателей, в филиале появляются свои кандидаты наук. По предварительной оценке происходит закрепление людей на территории, т.е. университет является удерживающим фактором! При этом он работает и на прилегающие районы других областей.

Суммарное впечатление: энергичный, конструктивно работающий институт, в перспективе способный, вместе с Ярославскими вузами, сформировать сильный межрегиональный университетский округ.

Нижегородская академия государственной службы (ректорат, факультет управления, экономики и права)

Особенность АГС — тщательно отстроенная система внеучебной работы (существует студенческое самоуправление, сильно развита студенческая самодеятельность). Поскольку вуз готовит управленцев, то одна из основных стратегий академии — укрепление в студентах чувства коллективизма, освоения основ командной работы как через учебный процесс, так и через внеучебную работу.

В последние годы акцент поставлен на развитие информационных технологий. Между академиями гос. службы внутри страны существует сеть информационных систем по разным направлениям: учебный процесс, дистанционные программы, электронные учебники.

В Нижегородском филиале (как и во всей системе РАГС) задействована целевая контрактная подготовка студентов. Есть договоры с Кировской областью, Республикой Чувашия, Нижегородской областью. Тем не менее, сложилась странная ситуация, когда выпускник готов идти на государственную службу, но не обнаруживается вакансий в организациях, которые его направляют на учебу за свой счет.

У Вуза действует интернет-сайт, где каждый выпускник может разместить резюме.

Частично информация распространяется через выпускников академии

Сильными считаются кафедры управления, экономики, социологии, экономической теории, финансов и кредита, математического анализа.

Нижегородская РАГС сформировала особую систему управления, при которой деление по факультетам происходит по формам обучения.

Факультет Управления экономики и права — это первое высшее очное и заочное образование, факультет объединяет все специализации и выпускающие кафедры

Заочный факультет, где проходят ускоренное обучение и получают второе высшее

Третий факультет — институт повышения квалификации (фактически целевое поступление и распределение студентов).

Основные партнеры в Нижегородской области: Государственный университет, Водная академия, Педагогический институт, Коммерчески институт. Между всеми вузами города сложились корпоративные отношения, совместные конференции, праздники.

Суммарное впечатление: активный институт, накопивший существенный опыт новой организационной и воспитательной работы.

Нижегородский филиал Высшей школы экономики (ректорат, кафедра социологии).

Нижегородский филиал ВШЭ вышел на рынок образовательных услуг спустя три года после создания Московской школы. По мнению абитуриентов,  студентов и родителей, среди вузов, которые дают экономическое образование, ВШЭ на первом месте, Нижегородский коммерческий институт — на 17-ом, классический университет — на 27-ом месте. Большинство выпускников получило престижные рабочие места через трудные региональные и столичные конкурсы. Представители из Москвы просили отобрать 10 человек маркетологов, но те уже были трудоустроены до окончания вуза. Городской Сбербанк каждый год приходит в школу для подбора кадров, если раньше они выбирали студентов с баллом в четыре, то сейчас берет и тех, у кого «тройки», так как их подготовка считается достаточной для требований банковского рынка.

В ВШЭ есть отдел занятости и трудоустройства, через который ведётся профориентация школьников, приём в вуз, знакомство с работодателями и отслеживание карьерной истории.

На начальном этапе костяком школы стали выпускники радиофакультета классического университета. Пришла команда с активным способом мышления, далее её члены обучились в Москве и за рубежом. Наряду с университетскими преподавателями, обучали школьных учителей. Сегодня состав кафедры эконометрии — это в основном кандидаты физических и математических наук. В настоящее время педагогический состав школы имеет все признаки сложившейся корпорации. Работа с кадрами ведётся постоянно.

Сильнейшими считаются факультеты: лингвистический, экономики, маркетинга, юриспруденции, математики, банковского дела.

Наиболее тесный контакт с Техническим университетом, который поначалу предоставил ВШЭ часть своего здания. Кафедра математики до сих пор работает на два вуза. Очень тесный контакт с лингвистическим университетом, с Водной академией, Академией права (бывшей школой милиции). ВШЭ реализует совместные проекты с кафедрой мировой экономики гос.университета. Совместно с Педагогическим университетом проводили семинар по новым изданиям для довузовской подготовки. У ВШЭ и Нижегородского коммерческого института один учредитель. Достижение понимания того, что вузы занимают различные «ниши» на рынке, сняло первоначальные осложнения. Создан общий Ученый совет, выпускники НКИ приходят в ВШЭ для прохождения ускоренного второго высшего образования.

Бакалавры ВШЭ направляются в магистратуру на различные факультеты, в различные вузы на дообучение, чтобы потом вырастить собственную кафедру.

У ВШЭ есть базовые школы, с которыми установлен тесный контакт. 87-ой лицей имеет связи как с ВШЭ, так и с классическим университетом.

Ключевые партнеры: Академия госслужбы, правовая академия, академия МВД, Классический университет (радиотехнический и физический факультеты)

Внутреннее организационное устройство практически соответствует западному стандарту обучения. Нет экзаменационных сессий, студент должен работать постоянно, систематически, набирая темп, который потом не хочет терять. Пока что действует десятибалльная система оценки.

Преподаватели в основном тратят время на консультации, личную работу со студентами — стандартная лекционная работа практически отсутствует.

В вузе нет подразделения на коммерческие и бюджетные курсы и факультета, все обучаются совместно.

Суммарное впечатление: один из доказательных примеров создания и устойчивой работы безусловно конкурентоспособного негосударственного учебного заведения.

Нижегородский Лингвистический университет (ректорат, кафедра PR и рекламы).

Лингвистический университет, следуя логике «болонского» процесса, создаёт лингвистический колледж для формирования цепочки: школа, среднее специальное образование, и только после этого вуз. Вуз старается пойти по системе двойного отбора лучших. Сначала их готовят и отбирают в школе. Так происходит с 67-ым лицеем, где готовят ребят, которые потом на общих основаниях поступают на второй курс института. Первый курс практически набирается «со стороны».

У лингвистического института есть свои специализации, которых нет в других вузах города, в частности, это специализации по туризму в среднем и малом бизнесе. Самый высокий конкурс на факультеты переводческий, связи с общественностью и международных отношений.

В институте проходят ежегодные научные конференции, где хорошо представлены студенческие секции. Подобные конференции с участием студенчества проходят в Техническом университете и НКИ. Установлено тесное сотрудничество с Петербургским электротехническим университетом (ЛЭТИ), где первоклассная кафедра связей с общественностью. Нижегородские студенты участвуют в петербургских конференциях  и PR-фестивалях. Налаживается сотрудничество с МГУ, где уже ежегодно стажируются и проходят практику 1 — 2 студента.

Институт коммуникационного менеджмента при ВШЭ — взаимоотношения на уровне студенческих и преподавательских форм повышения квалификации

Подписано соглашение о взаимном студенческом обмене по 10 человек с немецким городом Фридрисхане по отделению информационно-коммуникативных технологий.

Вуз небольшой (2 360 студентов), так что управление полностью осуществляется ректоратом, и существуют очень тесные межкафедральные взаимоотношения.

Для того, чтобы удерживать молодых преподавателей, принята система надбавок к заработной плате. Что касается кафедры связей с общественностью, то заочное отделение строится на коммерческой основе, что обеспечивает преподавателям дополнительный заработок на месте.

Стратегия университета строится на уверенности в том, что коммуникативная деятельность становится ведущей в мире, что облегчает задачу для вуза, в котором все специальности связаны с лингвистикой.

Суммарное впечатление: активный, конкурентоспособный государственный вуз, доказывающий возможность формирования эффективной команды при относительно небольшой численности студентов.

Необходимо особо отметить, что в Нижнем Новгороде достаточно успешно действует совет ректоров, который разрабатывает стратегические и тактические планы всех вузов, корректирует совместные действия.

Самара: высшая школа (ректораты, кафедры, работодатели)

 Высшая школа Самары — модель всего российского образования: по составу вузов (отраслевые признаки), по отношению к собственности (государственные и коммерческие), по уровню развития материальной базы вузов и ресурсной составляющей (профессорско-преподавательский состав), по востребованности образования со стороны населения.

В Самаре сложился образовательный комплекс, основанный на развивающихся в настоящее время отраслях: коммуникационные сооружения (железнодорожный узел), гидротехнические сооружения, аэрокосмические производства, ВПК. При этом современная образовательная структура Самары способна воспринимать современные достижения науки и техники и превращать их в современный образовательный продукт (профессию, квалификацию). За последние 10 лет высшая школа освоила все современные профессии: менеджеры, маркетологи, математики, программисты, современные системотехники.

Сложилась новая генерация специалистов, которые способны самостоятельно работать в системе международных стандартов. Зарубежные специалисты передают производства на попечение отечественных специалистов, понимая, что те обладают соответствующими знаниями и являются носителями национальных традиций.

 Однако образовательное поле Самары распылено — большое количество филиалов, государственных и коммерческих вузов существует на одном и том преподавательском ресурсе. В Самаре зарегистрировано 68 филиалов иногородних вузов.

 На основании опросов наибольший престиж у Самарского государственного университета, государственной архитектурно-строительной академии, государственной экономической академии, государственного аэрокосмического университета, государственного технического университета, государственного медицинского университета, отраслевых вузов. Эксперты считают, что в Самаре один из сильнейших химико-технологических факультетов в стране. Из негосударственных вузов наиболее престижны Международный институт рынка, Самарский институт управления.

 На основании исследований рынка труда, проводимых Инновационно-строительным советом, в который вошли ведущие строительные и проектные организации Самары, Самарские технические вузы, наблюдается рост востребованности специалистов инженерных профессий. Снижается спрос на специалистов в области менеджмента, экономических специализаций.

Качества выпускников оценивается будущими работодателями (в порядке убывания): 1 место — инженерные знания (профессиональная компетенция), после — менеджеры (умение трудоустроиться), управленческие качества, психологические, образовательные.

 В Самаре считается, что в технических вузах образовательная реформа уже прошла. Сейчас в технических вузах — этап стабильного обновления.

 Наиболее активно трудоустройство выпускников через вузовские кадровые агенства организовано и работает в отраслевых вузах. Например: Самарский институт инженеров железнодорожного транспорта 90% выпускников трудоустраивает через вузовское кадровое агентство. Неизменным спросом пользуются специалисты в нефтехимической отрасли промышленности.

 За последние два года нарастает оживление в Самарском государственном аэрокосмическом университете, связанное с возрастающим вниманием со стороны государства к оборонной и авиационной отрасли промышленности.

Самарский аэрокосмический университет

Самарский аэрокосмический университет и его Лабораторный комплекс являются достоянием всей страны, однако ввиду отсутствия финансирования происходит ускоренное моральное старение учебно-лабораторной базы. Носителями накопленного опыта организационно-технологического конструирования является педагогический состав, и сегодня существует проблема передачи опыта и сохранения традиций вуза. В большинстве случаев выпускники уходят в производственную сферу, обновления педагогического состава и передачи его опыта не происходит. Внедряются современные формы образования, требующие высокой технической оснащённости, разрабатываются новые программные продукты, которые позволяют вводить элементы имитационного моделирования, делового программирования и тренинга — от деловых игр до тренажеров (например бюджетирование). В институте задает тон кафедра конструирования летательных аппаратов. Ведущие современные конструкторы являются почётными членами совета аэрокосмического университета.

В аэрокосмическом комплексе, включающем в себя самарский вуз, действует взаимодополняющая поддержка на уровне внутриотраслевой солидарности (организация практик, распределение выпускников, НИИ). Выпускников охотно берут в Рыбинск, на моторостроительный завод, заключающий контракт с выпускниками (с минимальной заработной платой 6-7 тыс. руб.) под конкретную задачу — внедрение технологий конструирования. Завод «Прогресс» ведет тщательное наблюдение за талантливыми ребятами, начиная со школьной скамьи. Охотно вербуют выпускников аэрокосмического университета заводы г. Краснодара и г. Ступино (Подмосковье). С выпускниками активно поддерживается связь. Понимая, что лаборатории и КБ служат рецепторами связи с заводами, университет поднимает научно-исследовательские разработки на более высокий уровень, для этого создаются НИИ.

Аэрокосмический — один из немногих вузов, который сохранил военную кафедру и открыл новые специальности финансистов для военной отрасли.

О престиже вуза можно судить по возрастающему конкурсу среди абитуриентов.

На специальность экономики и управления он доходит до 10 человек на место. Последние три года вырос конкурс на инженерно-технические факультеты (3-4 человека на место), обусловленный оживлением завода гидроавтоматики, который оплачивает обучение специалистов. Предприятия таких отраслей, как нефтепереработка и нефтехимия, такжеактивно готовят кадры в аэрокосмическом университете.

Работодатели отмечают высокую адаптационную способность выпускников аэрокосмического университета.

В числе последних новаций аэрокосмического университета создание технопарка, медиа-центра с хранилищем современных носителей информации. Задача состоит в том, чтобы тиражировать новые технологии, новые методы организации и достижении в области конструирования, создания нового типа машин и оборудования. Это накопление и активное вхождение в рынок, обусловленное ростом спроса на современные технологии.

В институте надеются, что в технопарке будут создаваться инкубационные формы активного продвижения научных технологий.

Вузы сумели восполнить вакуум, образовавшийся с деградацией институтов повышения квалификации. Самарский государственный университет принимает активное участие в программах подготовки менеджмента на ВАЗе, аэрокосмический — на авиационном заводе.

Гуманитарная составляющая современного образования, как основа ценностной ориентации молодого поколения, заложена в принципы образовательной политики Самарской государственной экономической академии, Самарского института инженеров железнодорожного транспорта, Самарского архитектурно-строительного университета.

По утверждениям Председателя Самарского профессорского союза, единственным вузом, который удерживает на должном уровне уровень исследовательских работ студентов и преподавателей, является Самарский государственный университет, развивающий как фундаментальную, так и прикладную науку.

Считается, что лучшие научные школы сосредоточены в Самарском ГУ, однако эксперты фиксируют низкий уровень кандидатских и докторских исследований, утерю научных традиций высшей школы. Одной из причин служат спускаемые «сверху» нормативы для учёных советов, вынуждающие «ставить защиты диссертаций на поток».

Самарская государственная экономическая академия (СГЭА)

Один из самых престижных вузов по экономическому профилю по Самарской губернии Самарская государственная экономическая академия (СГЭА), выпускающая элиту экономического профессионального сообщества. СГЭА по уровню подготовки кадров уступает Самарскому государственному университету только по юридическим специальностям. Этот старейший вуз Самары характеризуется не только сильным профессорско-преподавательским составом, но активизацией студенческой жизни с помощью традиционных и инновационных форм: студенческий профком, педотряды, дебаты, студенческое научное общество. В научном студенческом обществе студенты, ставят задачей получить дополнительную компетенцию — навык исследовательских работ, обосновывая необходимость в будущем обрабатывать большой объем информации. Для логистиков навык исследовательских работ считается необходимым.

В СГЭА полагают, что подготовка студентов к профессиональной деятельности обеспечивается хорошими базовыми (экономическими) знаниями и собственным желанием получения дополнительных знаний. В вузе всячески поддерживается инициатива, идеи и начинания студентов. Наряду с этим, в вузе распространены широкие связи предприятиями и организациями, в которых работают выпускники академии. Выпускники академии формируют заказы на работы, которые выполняют студенты, а так же заявки от работодателей. Активно работает биржа труда.

Многие сотрудники академии совмещают преподавательскую деятельность с производственной, за счёт чего учебная программа вуза наполняется актуальными спецкурсами. Так, декан факультета экономической теории возглавляет фондовую биржу Самары. Специализация логистики и электронной коммерции достаточно редкая в стране, в большинстве вузов это только дисциплины. Сильнейшими являются также кафедра «Финансы и кредит» и кафедра экономической теории.

В СГЭА активно ведётся переподготовка взрослых: второе высшее, заочные отделения, работает президентская программа.

Налажена широкая сеть связей со школами по подготовке будущих абитуриентов.

При этом существует стабильный конкурс среди абитуриентов академии:  20 человек на место — бюджетное финансирование, более низкие показатели — на платное обучение. Соотношение от общей численности студентов в группах: 2/3 — «бюджетники», 1/3 составляют студенты, оплачивающие обучение. 

 В целом доля выпускников Самарских вузов технического профиля почти в два раза превышает долю выпускников гуманитарного и социально-экономического профиля. Эта тенденция сохраняется, несмотря на появление негосударственных вузов, большая часть которых, ориентируясь на запросы образовательного рынка, осуществляют подготовку гуманитарного и социально-экономического профиля. По словам сотрудников самарских вузов, слухи об избытке специалистов в сфере экономики, менеджмента, юриспруденции, выпускаемых в негосударственных учебных заведениях, преувеличены. Так как, по данным исследований, численность студентов негосударственных вузов составляет 5-7 % от общей численности обучающихся студентов.

Несмотря на сравнительно большое число выпускников технических вузов, рынок труда испытывает острую потребность в инженерных кадрах. Проведенное самарскими социологами исследование рынка труда показало, что профессия инженера входит в четверку наиболее востребованных рынком труда профессий. Однако выпускники не желают работать по специальности на производстве из-за низких зарплат. В глазах молодых людей социальный статус инженера низок и оценивается всего в 4,5. балла из 10, в то время как социальный статус юриста — 8 баллов.

 На основании данных исследований, проводимых Центром социальных исследований (Самарский ГУ), Самарская область по численности студентов (66,3 тыс.чел.) занимает лидирующее место среди крупных регионов Поволжья (Татарстан — 63,8, Саратовская область — 51,7, Волгоградская область — 37,1. В последнее время увеличился приток студентов из ближнего зарубежья (Закавказье, Казахтан).

Резюме

 В ходе многочисленных бесед с преподавателями вузов сделана попытка обобщить мнения относительно реформы в сфере высшей школы.

Перепроизводство вузов (как в малых городах, так и в больших) и перепроизводство выпускников — это диагноз сегодняшнего образовательного рынка. В Самаре консолидация вузов по поводу этой проблемы не наблюдается. Вузы всё ещё озабочены рекрутированием выпускников школ на специальности, которые через 5-7 лет будут невостребованными. Городские службы занятости в Самаре и Тольятти работают на примитивном уровне. Родители определяют выбор детей в соответствии с собственным социальным статусом. 

Межвузовские объединения озабочены сохранением традиций высшей школы, что важно, но не достаточно в свете неизбежной смены конъюнктуры. Аэрокосмический университет руководствуется нормами и требованиями к размеру учебных площадей, площадей для административно-управленческого персонала и т.д., прежде чем открыть новую кафедру. К сожалению, многие вузы игнорируют эти требования.

Введение аттестационного режима позволит ускорить процесс сокращения вузов.

Многие вузы войдут в состав более крупных под давлением рыночного механизма. Важно, что по новейшим наблюдениям расширенное совместительство преподавателей в вузах уже успешно замещается занятостью преподавателей в исследовательских работах, заказы на которые поступают в вуз извне. В последнее время оживают вузовские лаборатории, НИИ, исследовательские центры. Отрадно то, что к участию в этих работах активно привлекаются студенты. Второй формой занятости преподавателей вузов является их непосредственная работа в отраслях экономики, что, безусловно, повышает актуальность учебных дисциплин.

 Проблеме сокращения населения страны, а, следовательно, и уменьшение числа абитуриентов, в Самаре противопоставляется миграционные процессы, а также процессы преобразования Самары в крупнейший региональный образовательный центр. По мнению сотрудников вузов, спрос на образовательные услуги в дальнейшем будет расти за счёт иногородних студентов и вновь прибывших на постоянное место жительства в Самару. Соответственно, вузы активно вводят программы по дополнительной профессиональной подготовке и второму высшему образованию.

Остро обозначилась проблема обеспечения достаточного уровня подготовки выпускников школ для освоения программы высшей школы. Эту функцию взяли на себя подготовительные курсы, активно пропагандирующие слушателям гарантии поступления в вуз. Становится очевидной необходимость формирования многоуровневой системы образования. Средняя школа не в состоянии обеспечить подготовку ребят воспринимать высшую математику на инженерных факультетах, понимание экономики на факультетах экономики и управления. В то же время нынешние абитуриенты более просвещены (интернет, открытые границы, у некоторых опыт зарубежных школ и т.д.).

Наиболее актуальными являются вопросы о том, с какого уровня начинается высшее профессиональное образование, каково место и роль бакалавриата. Человек со степенью бакалавра впоследствии способен образовывать себя, получать необходимое качество профессиональной подготовки, в том числе и с помощью кредитов от государства. Понятно, что квалификационные показатели профессий должны претерпеть соответствующие изменения в классификации должностей и профессий, требующих образованию уровня бакалавр и магистр.

Государственный сектор высшей школы Самарской области представлен 18 самарскими вузами и их филиалами (из них 5 университетов, 2 института и 6 филиалов), 3 муниципальными вузами (1 университет) и 11 филиалами иногородних вузов (их них 8 московских). С 1992 года вузы самарской области образовали Ассоциацию на правах самостоятельного юридического лица. В 1999г. в нее входило 25 вузов, в том числе 15 государственных, 2 муниципальных и 8 негосударственных вузов.

В настоящее время Совет ректоров Самарских вузов принял решение  о закрытии филиалов иногородних вузов. Основанием является: отсутствие материально-технической базы, низкий уровень преподавания, невостребованность выпускников и т.д. Такое решение понятно, но оно, скорее всего, повлечёт за собой серию судебных процессов.

Суммарное впечатление: достаточно мощный потенциал самарских вузов предполагает формирование единого с лучшими вузами Тольятти университетского округа, в свою очередь остро нуждающегося в объединении усилий с гуманитарными факультетами и вузами Саратова.

Санкт-Петербургский государственный электротехнический  университет «ЛЭТИ» (ректорат, кафедра социологии и политологии).

Ситуацию, которая на сегодня сформировалась вокруг высшей школы, многие вузы Санкт-Петербурга воспринимают как сложную и нестабильную, что мешает выстраивать как стратегию университета, так и стратегию развития отдельных кафедр.

Сегодня в ЛЭТИ есть тенденция возврата к технической направленности. Всплеск интереса к внедрению в технических вузах новых и модных гуманитарных профессий прошел, акцент ставится на специализацию, происходит усиление администрации ЛЭТИ за счёт представителей технических кафедр, что несколько усложняет позицию гуманитарных кафедр.

Общее качество образования на всех выпускающих кафедрах отнюдь не падает.

Технические специальности подпитываются грантами от производственных структур, дополнительное финансирование тратится в основном на переоборудование университета. Гуманитарные специальности укрепляются за счёт пригашенных преподавателей и межкультурных коммуникаций. Кафедра связей с общественностью в ЛЭТИ была второй, открытой в России, сейчас конкуренция резко возросла.

Ректорат и преподаватели уверены, что выпускающие ключевые специальности — марка университета, они доминируют и поглощают большее количество ресурсов. Однако экспериментировать с новыми специализациями целесообразно — может быть, не сразу вводить новые специальности на дневные факультеты, а начинать с вечернего или второго высшего образования.

Студенты весьма прагматичны. Выбирают специальности, темы и курсовые по степени практической применимости. Нет интереса к теории. Школьная подготовка стала ниже, 1-ый и 2-ой курсы приходится переучивать, делать специальные курсы для студентов из регионов.

Среди партнеров в Петербурге: ЛГУ (факультеты социологии и журналистики — совместные конференции), Политехнический университет (Кафедра политологии — совместные проекты в области издательской деятельности), Институт внешнеэкономических связей экономики и права (Кафедра связей с общественностью) — совместные конференции и учебная деятельность: лекции, обмен студентами и преподавателями, Северо-западная академия госслужбы, Европейский университет (лидер по информационной обеспеченности: практически все вузы смотрят его сайт со списками конференций, стажировок, конкурсов).

Среди региональных партнеров: Новгородский университет (совместные проекты), Нижегородский Государственный университет, ВШЭ), Ухтинский университет (сотрудничество по социальным исследованиям).

На сегодня более важна информация извне, чем только от университетов. Для ЛЭТИ актуальна информация о проектной деятельности, событиях научной жизни. Кафедра, как ведущая ячейка университета, должна быть проводником «извне вовнутрь». Остро нужны совместные университетские и межкафедральные сайты, порталы.

Сегодня информированность поддерживается прежде всего за счёт личных контактов и посредством конференций и семинаров.

В области управления есть дискуссия, в которой сильна позиция в пользу придания факультетам финансовой свободы, разделив университетские площади и обязательства по их обслуживанию. С одной стороны, это увеличит себестоимость на содержание каждого факультета, с другой — даст стимул к повышению самостоятельности. Факультеты стали бы зарабатывать сами.

Явно прослеживается потребность ввести в состав руководства по управлению персоналом технических вузов представителей гуманитарных дисциплин (социологии, экономики), что добавило бы свежую струю в университетское управление. Необходимо стимулировать сотрудничество внутри вуза: совместные проекты между кафедрами, налаживание коммуникаций. К сожалению, сегодня в университетах нет людей, которые бы отвечали за выполнение подобных функций.

Основная часть информации о престижности и факультетах ЛЭТИ распространяется через дни открытых дверей, через выпускников и экспедиции преподавателей в районы (установлены партнерские отношения с рядом областных школ и средних учебных заведений).

 Ситуация с преподавателями не проста. Коммерческие факультеты привлекают в основном за счёт заработной платы (оплата распределяется практически 50 на 50). Многие преподаватели из ЛЭТИ мечтают работать в ВШЭ, порядка 30% совмещают работу в ЛЭТИ и в ВШЭ.

Суммарное впечатление: весьма крепкий технический университет, нуждающийся либо в отказе от гуманитарных направлений, либо к их усилению во взаимодействии с ЛГУ и институтами РАН.

Тольяттинский государственный университет — ТГУ (ректорат, центр развития).

В университете, существующем 10 лет, 15 тысяч студентов, из которых 80% —бюджетные. 56 специальностей.

Осознанная установка университета на производство элиты. Трактовка ТГУ как потенциального ядра градоформирования, наряду с прежней ориентацией города на ВАЗ.

Четкая схема отработки модели подготовки: бакалавр — функционер; специалист — профессионал- «технолог», проектировщик, управленец; магистр — образ мышления, теоретик.

Наиболее сильны технические кафедры. В индустриальном городе тяжело отстроить гуманитарные кафедры: наконец удалось взять зав. Кафедры журналистики из Саратова. Идет выстраивание техник самообразования поверх учебного процесса. Модернизация учебного процесса требует экспериментальных площадок. Такими площадками могут стать в первую очередь новые кафедры: городского хозяйства, экономики города, затем уже — социологии и философии.

Пристойная мера исполнения заказов для региона: выработка 2003 г. составила 20 тыс. руб. на 1 преподавателя, что в 10 раз больше норматива. Университет активно лоббирует идею муниципального заказа на подготовку специалистов управления городским хозяйством.

Образовательные стандарты не слишком устраивают руководство университета, но оно уверено, что региональные вузы пока ещё не могут самостоятельно их вырабатывать. Задача разработки стандартов качества по ИСО 9000 уже поставлена, поскольку требования УМО не учитывают опыт новой практики.

Слабость подготовки абитуриентов означает, что первые два курса практически целиком посвящены обучению дисциплине работы.

С точки зрения ректората, в отличие от концепции Высшей школы экономики, которая несет в себе опасность превращения вуза в машину для зарабатывания на студенческих головах (отсюда ставка на массовое производство), ТГУ стремится трактовать высшее образование как удел избранных, что есть единственное основание для устойчивого развития. Установка «ни одного дурака с 3-го курса».

ТГУ намерен последовать примеру ряда вузов, которые уже подбирают НИИ, оказавшиеся «бесхозными» и включают их в свою структуру. Университет готовится осуществить реструктуризацию системы управления, ликвидировав факультеты, создав институты по примеру Тольяттинской академии управления, перейдя к кафедральной схеме организации.

 В ректорате считают необходимостью формирование новой Ассоциации преподавателей вузов как сильной саморегулируемой организации.

 Резюме: университет обладает несомненным потенциалом развития, но ещё немало времени должно быть затрачено на формирование полноценного педагогического корпуса по всем, а не только унаследованным от технических вузов направлениям.

ТГУ развертывал деятельность одновременно с Тольяттинской академией управления — сильнейшим из коммерческих вузов Тольятти, методическая взаимосвязь между двумя образовательными учреждениями достаточно сильна, несмотря на известную ревность между ректоратами. ТАУ — инновационная коммерческая структура, во многом опередившая многие вузы страны за счёт активной экспериментальной работы.

 Основой педагогической конструкции ТАУ является неразрывная связь обучения в его теоретической составляющей и практики. Учебный план сформирован как система модулей, из которых студент самостоятельно отстраивает программу своей подготовки к той или иной деятельности. Система оценки прохождения курса в кредитах, что позволяет сократить процесс обучения до 4 лет. Учебный план выстроен из трёх ступеней.

1 ступень (1 курс) — инструментальная подготовка и грамотность (русский язык, включая риторику и деловую речь, математика, английский язык, информационные технологии, начальная управленческая подготовка и развернутая программа физической подготовки). Стажировка в действующих компаниях следует уже после первого курса.

2 ступень (2 и половина 3 курса): введение в профессиональную подготовку, что происходит в трёх мастерских по выбору студента (при условии высокого рейтинга), или в лектории. Дополнительные, по выбору предметы — немецкий, английский, французский языки, логика, психология), при обязательной физической подготовке (при выборе вида спорта) и стажировке после 2 курса, когда студент делает первый выбор дальнейшей специализации.

3 ступень (половина 3-го, 4 и 5 курсы): профессиональная подготовка (при некотором числе общих курсов — финансы и кредит, менеджмент организации, юриспруденция, дизайн, филология, IT-технология). На продолжении третьей ступени студенты готовят дипломные работы в режиме вечерней подготовки, опоре на темы, которыми они заняты на рабочих местах в фирмах, начиная с второго-третьего курса.

Особенно следует отметить, что с осени 2004 г. в ТАУ вступают в действие две специальные финансовые программы поддержки студентов. Первая — АИФО — Академические именные финансовые обязательства для 30 студентов каждого из первых трёх курсов, занявших первые 30 мест в рейтинге. За первые 5 мест предоставляется 100% компенсация платы за обучение, с 6 по 15 место — 50%, с 16 по 30 место — 25%. Вторая — совместно с АВТОВАЗБАНКом — «Образовательный кредит», сроком на 8 лет под 10-11% годовых (без изменения исходной платы за обучение при её увеличении в период действия кредитного договора).

Резюме: наилучшим показателем эффективности работы ТАУ являются успешные карьеры выпускников как в Тольятти и Самаре, так и в Москве, не только в сфере бизнес-управления, но и в веб-дизайне..

 Тюменский государственный университет (ректорат, кафедры, преподаватели).

Разрыв экономических связей между югом Тюменской области и автономными округами её севера приводил к многочисленным попыткам создания собственных вузов, а также филиалов вузов Москвы, Удмуртии. Кадры для «северов» рекрутировались из Тюмени и Тобольска, Омска и, в меньшей степени, Екатеринбурга.

Параллельно в малых городах создавались филиалы Тюменского госуниверситета и нефтегазового университета, что оказалось для них коммерчески выгодным (в филиалах — исключительно платное образование).

Достаточно тяжелая атмосфера в области (ликвидирована независимая пресса, единственная неподконтрольная газета — «Коммерсант», ведётся контроль над партийными организациями и т.п.) ставит университет в сложное положение. Ликвидация поселенческой системы местного самоуправления ускорила процесс т.н. оптимизации в социальной сфере, включая образование. Сокращено бюджетное финансирование, в связи с чем уже закрыто множество сельских школ. Ведется активное формирование

частных детских домов, где содержание ребёнка обходится более 2000 руб. в месяц.

В области крайне трудно сформироваться предпринимательскому сообществу.

В Университете обучается 10 тыс. студентов, среди которых лишь около тысячи — бюджетники. Ещё около 20 тыс. обучается в филиалах — все на платной основе. Итого всего лишь 3% студентов учится за счёт государственных средств. Платное обучение — основной источник внебюджетных поступлений.

Высокую конкуренцию создаёт Нефтегазовый университет.

В последние годы университет является активным скупщиком помещений, после чего их ремонтирует и насыщает коммерческими арендаторами. По существу, при сокращении образовательной деятельности в ближайшие 5 лет, от университета может отпочковаться структура, способная активно работать на рынке офисной недвижимости города.

Управленческая структура университета, похоже, не нацелена на развитие и самостоятельность факультетов и кафедр, внутренние связи очень слабы, деканы обладают слабыми возможностями реального управления, всё замыкается на ректора.

Стратегическое управление не отмечено, выбор новых специальностей ведётся на основе текущей моды. Спрос на образование велик, население выкладывает деньги на образование детей, что ослабляет давление на руководство университета.

На базе Тюменского государственного университета был создан Тюменский региональный центр Федерации Интернет-образования в рамках проекта «Поколение.ru», разработанного Нефтяной компанией «ЮКОС» с целью организации обучения работников среднего образования использованию Интернет-технологий в своей профессиональной деятельности. Тюменский центр, восемнадцатый по счету для ФИО, является самым крупным из числа функционирующих, ежегодно на его базе могут обучаться более 2000 учителей школ Тюменской области. В восьми учебных классах Центра установлено 88 мультимедийных компьютеров и другое оборудование.

В связи с задачей максимального охвата растет филиальная структура. Однако это упирается в нехватку кадров. Официальная зарплата для Тюменской области низка (доцент — 7000 руб.). Системы мотивации, премиальных нет. Высокая текучесть кадров. Распределение аудиторной и внеаудиторной работы зависит от «остепенённости» преподавателя (ставки заниженные: лекция 150 руб., семинар — 110 руб.).

Практикуется выезд преподавателей в филиалы, где они в течении 8-ми часовой полной недели выкладывают семестровые курсы, и, заработав 2-х-3-х месячную зарплату, возвращаются в Тюмень. Качество такого педагогического процесса не может быть высоким. В последние годы прекращено открытие новых специальностей.

Функционирует студенческая биржа труда.

В ТюмГУ набраны на конкурсной основе 2 студенческих строительных отряда для работы по обустройству газовых месторождений в условиях Крайнего Севера (Отряд «Заполярный» — 65 человек, отряд «Универ» — 31 человек).

Обсуждается создание образовательного телеканала, средства имеются.

Сообщества выпускников нет.

В настоящее время все корпуса в Тюмени, а также 16 филиалов ТюмГУ[3] связаны в единую информационную сеть, которая должна нести автоматизированную систему управления образованием. Для этого и была разработана ИНГРИС (интегрированная геораспределенная информационная система) — комплекс программного обеспечения, позволяющий разрабатывать и поддерживать динамические интранет/интернет порталы и процессы управления.

Значительно более продвинутым выглядит Тюменский государственный нефтегазовый университет, где создана Ассоциация выпускников, которая ставит следующие задачи:

• Привлечение к деятельности Ассоциации активных выпускников и их объединений, организаций и фирм в России и за рубежом, где работают и живут выпускники Университета.

• Создание базы данных по кадровому резерву для топливно-энергетического и машиностроительного комплексов.

• Моральная и материальная поддержка наиболее одарённых студентов ТюмГНГУ.

• Разработка и осуществление проектов, способствующих развитию Университета, его факультетов и кафедр.

• Становление и развитие международной деятельности Ассоциации.

• Обеспечение устойчивого финансирования деятельности Ассоциации и пополнение её фондов.

Суммарное впечатление: реальных оснований для существования двух университетских структур не замечено, скорее всего, Нефтегазовый университет обладает большими организационными ресурсами и может стать каркасом объединения. В целом, однако, представляется, что подлинное развитие высшего образования в Тюменской области осуществимо лишь в рамках более обширного университетского округа, базирующегося на Екатеринбургском образовательном центре.

Чувашский государственный университет. Чебоксары (ректорат).

Крупный университет — 25 тысяч студентов, включая филиалы в районных центрах республики. 53 специальности. Сильный докторский совет по защите диссертаций.

Вопросы демографического сжатия учтены: по ряду специальностей идёт плановое сокращение приёма, но также происходит открытие новых специальностей (инновационный менеджмент, экономическая безопасность в банковской сфере и пр.), воссоздание вечернего и заочного обучения, установка на дополнительное образование, где, впрочем, неизбежно столкновение с институтом повышения квалификации. Речь о факультетской подготовке: важный рынок, так как работники не могут платить по ставкам московских вузов и не в состоянии выезжать на 4 месяца, как ранее.

Стратегической сборки программы реорганизации пока не осуществлено.

Госты приняты как факт, но в УМО университета самостоятельно приводят программы в соответствие с ними.

Обширная научная и издательская деятельность, в первую очередь в сфере экономических дисциплин.

Деканаты и предподаватели выражают недовольство требованием сокращения числа часов в учебных классах и лабораториях (не более 27 часов в неделю), при том что часы на проверку знаний не учтены.

Университет отработал собственные контрольные работы и тестирование. Рейтинг успеваемости студентов ведётся по модели, сходной с Пермским и Удмуртским госуниверситетами.

Наблюдается ускоренное старение педагогического корпуса и закоснение части педагогов. Шанс изменения ситуации — в неожиданном «буме» аспирантуры, как на бюджетной, так и на платной основе.

Разработана и внедрена развитая система финансового поощрения преподавателей и деканов по сложной системе показателей — резкая дифференциация премирования, заставившая подтянуться нерасторопных педагогов.

Абитуриенты показывают явную недоработку школ, из которых ушло воспитание, отсюда необходимость учить элементарным вещам на первых курсах.

Студенты работают в годы учебы, но мало — в городе нехватка рабочих мест (активно работают медики, информатики, студенты инъяза).

Резко обострились проблемы с учебной практикой: министерство её не оплачивает, фирмы не желают платить.

Внедрение «болонской» схемы осуществлено по 5 специальностям. На систему учета успеваемости в «кредитах» перешли факультеты медицинский и иностранных языков. Проблема в том, что «потребители» решительно не готовы к уяснению, что есть бакалавр, из-за чего схема внедрения существенно тормозится.

Суммарное впечатление: достаточно сильный региональный университет, способный объединить в университетский округ все вузы Чувашии.

Южно Российский государственный технический университет. Новочеркасск.

 Год образования — 1907. В настоящее время в состав университета входит 10 институтов (факультетов), 103 кафедры. 6 филиалов и ещё 3 института входят в университет на правах филиалов. Кроме того, при университете существует 3 колледжа с профилизацией классов, с предоставлением университетских площадок для школ, Специальная двухгодичная школа — СДШ, 12 научно-исследовательских институтов, 7 научно-производственных предприятий, Донской технопарк и Новочеркасский городской центр информационных технологий.

 В 2003 году в университете обучалось 24400 студентов, из них 17300 на очной форме обучения. На бюджетной основе обучается около 13,5 тысяч человек — количество, не меняющееся за последние 5 лет. На полной платной основе проходит обучение около 11 тысяч человек (в 1998 году количество платных студентов не превышало 2.5 тысяч).

 В книгохранилище более 3 миллионов книг (2 млн. ежегодный оборот), 250 тысяч находятся на 12 языках. 30 тысяч редких изданий. Более 20 отделов обслуживают около 80 тысяч читателей (включая город, предприятия, другие вузы). В последнее время развиваются электронная библиотека и электронный читальный зал.

 Препятствием стал закон, обязывающий проводить тендеры на закупку книг, оборудования и т.д., что усложняет закупки книг. Для проведения тендера необходимо представить 3 счета от разных фирм, при этом требуемая книга может быть только в одном издательстве. Исключение допускается только через решение МЭРТа.

Есть интерес к участию в проектах по оцифровке фондов (гранты, партнерства) типа проекта «Электронная библиотека редких изданий».

 Оперный театр университета существует около 80 лет. Коллектив «Казачья песня» (Уникальный возрастной состав — все исполнители около 20 лет). Театр Юмора и Сатиры. Коллектив эстрадной песни и эстрадного танца. 43 год проводится конкурс студенческого творчества. Существуют свои традиции авторской песни.

 Всего в культурной жизни задействовано около 800 человек. За весну проходит 15 концертов. На фестивале «Студенческая весна» гала-концерт идёт два дня, чтобы у всех участников была возможность представить хотя бы один номер.

 При университете существует собственный «Отдел маркетинга образовательной деятельности». В задачи отдела входит исследование городского и областного рынков труда, выявление и устранение разрыва между требованиями работодателей и базовыми компетенциями, предоставляемыми вузом. Разрыв устраняется за счёт региональной компоненты учебного плана, персональных учебных планов, производственных практик, привлечения специалистов требуемых специальностей. По мнению представителей университета, существующее распределение часов в программе на федеральную и региональную компоненты вполне достаточно для корректировки образовательного процесса в зависимости от специфики региона.

 В процессе трудоустройства активно используются связи с выпускниками университета. Руководство старается, по мере возможностей, отслеживать траектории выпускников и активно работает с ними, в частности, через регулярные встречи, имеющие высокий статус.

 Есть Интернет-база трудоустройства. Проводятся летние школы для студентов ищущих работу. Трудоустройство бесплатно. Работодатели пока ещё не готовы платить за молодых специалистов!

 Большую роль руководство университета отводит студенческому самоуправлению. При ученом совете создан студенческий совет, допущенный к обсуждению практически всех вопросов жизни университета. По признанию заместителя проректора по воспитательной работе, данное нововведение было предложено студентам руководством, но прижилось, и сейчас совет функционирует параллельно студенческому профкому. Интересно отметить, что в рамках подготовки проекта о студенческом самоуправлении, в результате опроса среди студентов выяснилось, что 55% не представляют, в каких сферах студенческой жизни возможно создание и функционирование студсоветов. В тоже время 60% участников опроса признались, что хотели бы «посамоуправлять».

 Одним из основных направлений развития ЮРГТУ выбрал развитие и внедрение новых технологий. Пример: создание мультимедийных образовательных программ, позволяющих обучающимся (или тестируемым) в режиме реального времени показывать умение использовать полученные знания и проявлять компетенции.

 Университет является экспериментально площадкой для проекта министерства по привлечению студентов к научной и инновационной деятельности и связке университетских центров с реальным производственным сектором. На базе университета действует координационный центр инновационной деятельности вузов Ростовской области.

 Значительное количество инновационных разработок осуществляется на базе студенческой лаборатории и кафедр институтов. Часть разработок запускается в серийное производство, в том числе и на базе ЮРГТУ. С целью снижения себестоимости разработок ЮРГТУ заключил соглашения о партнерстве с рядом региональных вузов о координации исследовательских работ.

 Институты, входящие в университет, постоянно принимают участие в различных инновационных конференциях и выставках: в мае 2003 года на базе ЮРГТУ проходила всероссийская выставка-ярмарка "ИННОВ-2003".

 Университет активно позиционирует себя в качестве градообразующей структуры, влияющей на развитие территории и региона. В настоящее время университетом реализуется проект «Технический университет — региональный центр партнёрского взаимодействия по развитию позитивной жизненной перспективы социально неадаптированной молодёжи». Инновационность проекта заключается в том, что университет выступает в роли связующего звена различных социальных институтов, начиная от администраций регионального и местного уровня (напрямую и через отделы социальной защиты) и заканчивая бизнес структурами и неправительственными, некоммерческими организациями.

 К недостаткам можно отнести сугубо заявительный характер ряда тем, например, проблему формирования целеполагания у подрастающего поколения, работу с идентичностями — реальных механизмов пока не существует. Также следует более внимательно подойти к вопросу «вписывания» предлагаемого проекта и мероприятий в рамках данного проекта в молодёжную среду — разница в культурных символах поколений может быть критичной. Тем не менее, имеющиеся у университетов ресурсы и система институциональных связей скорее способны выполнить обозначенную задачу.

 Следует отметить опасение университетского руководства относительно того, что информация о бюджете университета поступит руководству области, что вызовет сокращение финансирования. Тревожит желание правительства прекратить бюджетное финансирование высшей школы.

 С 1998 по 2004 годы бюджетное финансирование университета выросло с 48 до 240 млн. рублей. При этом внебюджетное финансирование выросло с 30 до 500 млн.

 В 2003 году распределение бюджетных и внебюджетных средств по основным статьям выглядело следующим образом

 Несмотря на практически двукратное увеличение фонда оплаты труда, годовая заработная плата преподавателя в Студенческой Экспериментальной Электротехнической Лаборатории со всеми надбавками равна двухмесячной заработной плате в Ростовэнерго.

 Из полученных внебюджетных средств также формируется Централизованный фонд ЮРГТУ. В 2003 году он составил 44 млн. рублей. Средства фонда, в основном, идут на хозяйственные расходы — с 2000 по 2003 годы на них выделялось от 65% до 75%.

 В оценке своей работы университет использует систему численных показателей, в частности, определяя эффективность подразделений на единицу заработной платы. Наиболее эффективным оказался Энергетический институт — на единицу бюджета пришлось 1,79 внебюджетных средств при 0,78 рубля Горно-геологического института (кафедра месторождений и полезных ископаемых — 0,40).

 Из 200 млн. руб. выполненных работ 189 приходится на хоздоговора и только 11 на бюджетные работы.

 Суммарное впечатление: мощный научно-исследовательский центр, скорее всего способный вовлечь в орбиту университетского округа высшую школу Ставропольского и Краснодарского краев.

Южно-Уральский Государственный университет (ЮУрГУ). Челябинск. Ректорат.

Создан в 1943 г. как Челябинский машиностроительный институт для подготовки специалистов по производству танков. Следующий статус — политехнический институт. В восьмидесятые годы начали развивать фундаментальные исследования, и ЧПИ преобразовывается в университет, с 1997 г. — Южно-Уральский государственный. Приобретение статуса Южно-Уральского университета вызвало неприязненную реакцию со стороны крупных региональных вузов, особенно Уральского государственного университета. В настоящее время противостояние ослабло.

 Университет имеет 13 филиалов, 35 факультетов, 171 кафедру. В структуре университета есть два техникума и колледж. Большинство филиалов открывалось в качестве учебных площадок для предприятий, расположенных городах области, включая три филиала в ЗАТО. В университете была впервые создана кафедра деловых игр.

 Существует ассоциация выпускников, тесно работающая с руководством университета, в частности, в вопросах, касающихся трудоустройства.

 Университет восстановил традицию выпускных церемоний. Кафедра легкой промышленности и дизайна разработала и производит мантии, конфедератки, шарфы и галстуки для церемонии.

По словам проректора по учебной работе, в настоящее время филиалы дают возможность удерживать людей на местах по двум причинам. Во-первых, высокое качество образования — в некоторых филиалах сложились собственные научные школы (в Миасском филиале работает 17 докторов наук), в каждом филиале постоянно читают профессора ЮУрГУ. Во-вторых, стоимость обучения в филиале, даже на платной основе, дешевле, нежели обучение в Челябинске.

В ЮУрГУ обучается около 50 тысяч человек (из них: 30140 — очные, 5067 — очно-заочные, 18291 — заочные). В 2003 году было зачислено 2330 человек на очную бюджетную форму обучения (в Челябинске — 2011), на контрактную — 4980 (в Челябинске — 3690). Средний конкурс по университету — 4,9. Максимальный конкурс на специальностях «Экономика и управление на предприятии» — 22,5 и «Связи с общественностью» — 20 человек на место.

Для университета была разработана внутренняя корпоративная сеть, позволяющая централизованно работать с информацией об абитуриентах и студентах. На этапе подаче документов все данные на абитуриента заносятся в разработанную систему, после чего в режиме он-лайн данные доступны университетским подразделениям.

 Военная кафедра университета преобразована в факультет, куда поступают по конкурсу. Поступившие на факультет получают второе высшее образование по военной специальности (существует возможность закончить обучение только на военном факультете). Не поступившие на военный факультет получают отсрочку от службы, но заканчивают учебу рядовыми.

Одним из структурных подразделений ЮУрГУ является НИИ Цифровых систем — занимающихся разработками систем обработки сигналов (ПВО), систем помех, систем наведения и т.п. (часть работ засекречена до сих пор). Сейчас численность НИИ сократилась с 200 до 70 человек. В рамках конверсии и новых экономических отношений НИИ работает с операторами сотовой связи.

Университет заключает соглашение об информационном партнерстве с информационным агентством Урал-пресс. Есть постоянная рубрика в ленте про ЮУрГУ. В университет, в том числе пресс-центр, ушли сотрудники корреспондентских пунктов многих федеральных СМИ. Практически вся кафедра телерадио журналистики — сотрудники ВГТРК «Челябинск».

Университет владеет хорошо оборудованным спортивным центром с бассейном олимпийского класса (10 дорожек по 50 м), фитнес-центром, тренажерным залом, легкоатлетическим манежем, теннисными кортами. Вся спортивная инфраструктура действует как отдельный рыночный субъект (цена абонемента в фитнес-зал — 1200 рублей в месяц).На базе университета создан уникальный учебный музей ракетной техники (преимущественно ракет подводного базирования). На его базе проводят занятия представители ряда других вузов, в частности МВТУ им. Баумана.

 С момента основания университет имеет собственную газету. В настоящее время, на базе кафедры телерадио журналистики и телевидения ЮУрГУ планируется создать собственный телевизионный кабельный канал с вещанием на город. Уже получена лицензия на вещание и готовятся помещения. На базе канала планируется создать телевизионную сеть, охватывающую все филиалы и позволяющую, в частности, проводить дистанционные образовательные программы.

 В университете ведётся плановая работа с потенциальными работодателями. С одной стороны, существует целевой набор (как от предприятий, так и губернаторский). С другой — существует обратная связь с представителями отраслей, для которых готовятся специалисты. Программа обучения оптимизируется под основные направления развития отрасли, с тем, чтобы полученных компетенций хватило на вхождение и встраивание в производство на 3-5 лет после окончания университета (т.н. точечная подготовка). К тому же, у студентов закладываются механизмы самообразования, позволяющие постоянно обновлять компетенции.

Для студентов старших курсов существует распределение — кадровые службы работают с руководством кафедр. Из всех студентов 4 — 5 курсов, по оценкам ректората, около 90% работают по специальности.

 Благодаря активной позиции ректора и его команды ведётся постоянное расширение университета. Реконструировано и надстроено главное здание, ведётся строительство нескольких новых корпусов. Немало средств выделяется на закупку современного оборудования (на суммы, превышающие бюджетные на порядок). Был приобретен магнитно-резонансный спектрометр, оформляется приобретение растрового-электронного и туннельного микроскопов (в МГУ такое оборудование было закуплено всего пару лет назад). Планируется открытие химического и медицинского факультетов. Совместно с Московским государственным университетом управления разрабатывается программа развития Челябинской области до 2010г.

 Университетская библиотека ежегодно пополняется на сумму около 20 миллионов рублей. Происходит расширение полнотекстовых электронных баз, подключение к международным электронным библиотекам. Библиотека имеет собственный план стратегического развития.

 ЮУрГУ — один из 6 вузов в проекте инновационных университетов. При университете были созданы: Центр перспективных технологий, Инновационный инкубатор, Авиаконструкторское бюро. Создан Южно-Уральский венчурный фонд. Цель проектов — помощь в реализации университетских разработок, продвижение на рынках высоких технологий, помощь в формировании комплексных пакетов для крупных заказчиков.

 Университет разрабатывает уникальные учебные комплексы. Из увиденных: система обратной связи «Преподаватель-студент» позволяет проводить экспресс-опросы с аккумуляцией результатов, каждый студент имеет свой персональный код доступа. Удобен для поточных аудиторий.  Мультимедийный лингвистический класс. Позволяет осуществлять самую широкую подготовку студентов при обучении языкам. Работает на собственном программном обеспечении. Система лицензирована и продаётся другим вузам. Разработан уникальный стенд диспетчерской предприятий энергоснабжения. Позволяет отрабатывать различные нестандартные ситуации с записью действий и их последующей отработкой.

 Симулятор «Зал судебных заседаний», оборудованный средствами мультимедиа. Позволяет полноценно имитировать судебные процессы, а также в режиме он-лайн подключаться к областному залу суда.  Разработан ряд образовательных стендов и сопутствующего оборудования. Большинство разработок отмечены на российских специализированных выставках.

 Большое внимание уделяется культурному образованию и формированию вкуса. В выставочном зале университета планируется организовать выставку Русского музея, а на кафедре культурологии создать виртуальную экспозицию Русского музея. Интересен опыт выработки «культуры во внешнем виде» — по всем зданиям расклеены плакаты, сообщающие о том, что для университета необходим деловой стиль одежды. При этом университетская охрана имеет полномочия выполнять функции контроля.

 Руководство университета сильно беспокоят тенденции, направленные на централизацию доходов вузов, с последующим перераспределением По его мнению, только значительная автономия позволит вузам выжить и сохранить должный уровень подготовки.

По мнению первого проректора, при широкопрофильной подготовке в школе, в современном образовании слабо интегрированы информационно-справочные технологии. Так же низка производственная культура. В соответствии с этим, университет строит работу со студентами, направленную на их включение мировые информационные системы, выработку у студентов понятий качества образования и образовательного процесса.

Основы развития университета были определены:

Информатизация (создание лицензированной базы «софта»), язык (для межкультурной коммуникации); новые технологии преподавания (увеличение самостоятельной работы, информатизация процесса); качество образования (самостоятельная ориентация на рынке труда, повышение квалификации и переквалификации); курс на снижение нагрузки преподавателей для увеличения их научной работы и обновления курсов; привлечение молодых специалистов (за счёт ссуд на жильё, повышения зарплаты); развитие материально-технической базы и научного оборудования (ежегодно по заявкам кафедр производится закупка оборудования в соответствии с нуждами научных исследований).

Суммарное впечатление: мощный учебно-научный центр, способный, скорее всего, стать ядром крупного университетского округа, наравне с Екатеринбургским комплексом вузов.

 Общие заключения по результатом выборочного исследования:

• В целом московские и петербургские вузы имеют больше возможностей, однако необходим тщательный анализ действительного положения дел, так как и в центре есть как «центральные», так и «окраинные» вузы, которые очень близки к региональным и уступают многим из них.

• Многие региональные вузы активно реализуют возможности университетской автономии, самостоятельно строят выход на Евразию и Америку, минуя, Москву и Петербург. Поэтому принципиально важно говорить об университетах не как о провинциальных, а как о региональных, что существенно повышает их статус.

• Филиальная сеть оправдывает себя как по качеству образования, так и по устойчивости лишь в части случаев.

• В связи с распространением платного образования остро встаёт вопрос взаимных обязательств вуза, преподавателей и студентов, реконструкции представлений о внутривузовской демократии.

• Стратегическое планирование в развитии вузов по сути не наблюдается. Не выделены и не технологизированы базовые процессы управления и, соответственно, базовые периоды планирования.

• Хотя и просматривается движение к непрерывному образованию, переосмысление технологий вуза ведётся в исключительных случаях, ограничиваясь только развитием довузовской подготовки и центрами повышения квалификации.

• В структуре управления чётко не выделен аспект развития, все замыкается либо на ректора, либо (реже) на ректорат, подразделения развития не выявлены, несмотря на то, что практически везде есть факультеты менеджмента, они не находят практического применения в своей же организации

Примечания

[1] Такого рода исследования не могут, разумеется, гарантировать полноту объективности, но достаточны для выявления наиболее общих характеристик учебного заведения и представлений о его состоянии. К сожалению, исследование проводилось в период весенней экзаменационной сессии, что не позволило получить репрезентативное мнение студентов. Естественно, что не на все вопросы списка удалось получить исчерпывающие ответы в конкретных случаях.

[2] Управление социально-экономическими процессами в регионах: роль университетов (под общ. ред. В. В. Чекмарева. — Кострома, 2002. — 425 с.);
Университеты как фактор формирования человеческого капитала (под общ. ред. В. В. Чекмарева и А. Р. Наумова. — Кострома, 2003. — 452 с.),
Университет как системообразующий фактор социально-экономического развития региона: методология управленческой деятельности (под общ. ред. В. В. Чекмарева и А. Р. Наумова. — Кострома, 2004. — 487 с.),
Субетто А. И., Чекмарев В. В. Битва за высшее образование России. — Кострома, 2003. — 308 с.

[3] 3 филиала были лишены лицензии на основании инспекционной проверки Министерства образования и науки в июле 2004 г., наряду с 2 филиалами гос.университета.